T3: CONSTRUIR COMUNIDADES EDUCATIVAS INCLUSIVAS

¡Otro trabajo más!

           CONSTRUIR COMUNIDADES EDUCATIVAS INCLUSIVAS

La educación inclusiva está compuesta por tener un objetivo muy claro: que todos los niños y jóvenes de una determinada comunidad desarrollen sus estudios en un mismo centro y aula ordinaria, sin ningún tipo de separación basada en determinadas condiciones personales, sociales o culturales.

           Aspectos organizativos (flexibilidad)
La escuela se basa en la lógica de la homogeneidad, su objetivo es la unidad de aprendizaje, y utiliza las diferencias como elemento para clasificar y etiquetar a los estudiantes, dando así cursos cerrados y obligando a los estudiantes a adaptarse a sus necesidades. El modelo de organización de la educación de posgrado dividido por nivel o ciclo es consistente con el método curricular adoptado en el proceso de desarrollo. Partiendo del camino de la integración educativa, incorporar a la escuela a alumnos con diferentes necesidades educativas significa abrir el proceso de adaptación y cambio en la organización y cultura de la escuela. Este cambio puede ocurrir de dos formas diferentes:
A.      Podemos aceptar estudiantes con necesidades educativas generales de la escuela, y eso significa que no haya cambios importantes en la estructura o dinámica de la escuela. Estas escuelas mantienen el modelo de enseñanza tradicional. Educar a los estudiantes con NEE significa que no va a haber un proceso de innovación y tampoco la atención a la diversidad.
B.      La atención a la diversidad y el proceso de inclusión debe ponerse en práctica en condiciones garantizadas. Cuando hablamos de los aspectos organizativos de la inclusión, debemos referirnos a todos los aspectos de la inclusión, a organizar toda la escuela y todo el centro como un departamento educativo y funcional.
Por tanto, la organización es un medio, que debe hacer que el proceso docente con determinadas características y la diversidad de todo el centro cuente con la suficiente atención, y tener recomendaciones propuestas globales para promover las condiciones necesarias, de tal manera que se pueda realizar intervenciones exitosas en el aula.

Análisis de estrategias
Se debe fomentar el uso de técnicas y estrategias que favorezcan la experiencia directa, la reflexión, la ayuda entre iguales y la expresión.  La unión de compañeros se ve una oportunidad desde el currículum para dar respuesta educativa a la diversidad y así distintos tipos de organización del grupo-aula suelen ser recurrentes para su uso a través de actividades como :el trabajo cooperativo, el trabajo por rincones, talleres etc… Además, se debe contar con el apoyo dentro del aula. Si bien las estrategias para promover la atención a la diversidad tienen un camino amplio y sólido, deben integrarse con las razones de la inclusión: por un lado, el reconocimiento de la educación como derecho y por otra parte considerar la diversidad como un valor educativo básico de los niños para la transformación del centro.
 
          Liderazgo distributivo y transformador 
El liderazgo se define como la capacidad que tiene una persona de influir, motivar, organizar y llevar a cabo acciones para lograr sus fines y objetivos que involucren a personas y grupos en una marco de valores. En el caso de la educación inclusiva, estos valores deben estar asociados con los valores y principios de la educación inclusiva.
Este tipo de liderazgo se caracteriza por no ser autoritario, sino que se basa en relaciones abiertas, flexibles y comunicativas entre el equipo del centro, para contribuir así al empoderamiento y la autonomía de todos los miembros de la comunidad educativa. De esta forma, todos y cada uno de ellos participan de forma activa en las tomas de decisiones y en las puestas en marcha de los cambios.
El hecho de repartir las responsabilidades entre los distintos miembros, sin dejar que toda la responsabilidad recaiga sobre una única persona hace que se fortalezcan las capacidades individuales de cada uno de los integrantes, y por consecuencia, las de la propia institución. encaminado a la mejora de la enseñanza y el aprendizaje.
  
        Comunidades que aprende: formación y reflexión
El concepto de la comunidad de aprendizaje puede ser definido como un grupo de personas que aprenden en común, utilizando herramientas comunes en un mismo entorno. Aunque también se puede entender como un modelo educativo que se basa en la inclusión, la igualdad y el diálogo.
En un principio deberemos de identificar las barreras a las que se exponen estas comunidades; la mayoría de ellas causadas debido a la interacción entre cada persona y el contexto en el que se desarrolla. Este tipo de barreras pueden ser provocadas debido al aprendizaje, la participación, el logro de los miembros... Y estas mismas, hacen que las escuelas se impliquen en un proceso continuo de cambio y mejora, para poder construir una educación mucho más inclusiva.
 
Por otro lado, también debemos de entender que las comunidades están implicadas en el desarrollo profesional de su equipo educativo. Haciendo que este mismo comparta, reflexione y analice una serie de evidencias, dentro de la propia escuela, que sirvan para superar las barreras a las que se exponen (las cuales ya hemos citado previamente).
 
Una comunidad colaborativa da lugar a una mejora de la calidad de la enseñanza y el aprendizaje que se quiere impartir. Todo ello por medio de un adecuado desarrollo profesional del equipo, a la vez que establecen las formas de reconocimiento que motivan a los docentes a implicarse en el cambio. Además, esta mejora proporciona oportunidades de aprendizaje sobre una serie de capacidades necesarias para involucrarse en procesos innovadores.
También nos podemos dar cuenta de que gracias a las evidencias y a su análisis, la evaluación de la calidad de la educación es diferente. Y tanto la evaluación interna como externa, proporcionan la identificación de prioridades y el análisis de sus factores potenciales de la mejora de la calidad de enseñanza.
 
Por lo tanto, para poder establecer las estructuras para convertirse en comunidades de aprendizaje profesional, el equipo directivo deberá de implicarse en las actividades que se propongan tanto de investigación como de reflexión; enriqueciendo así la planificación del centro y las prácticas docentes.
 
         Cultura de trabajo colaborativo 
Para lograr un cambio en nuestra estructura y sistema educativo debemos trabajar de forma colaborativa para poder lograr los mayores resultados posibles. Por eso debemos de conocer el concepto de trabajo colaborativo, es un proceso de construcción social en el que cada individuo  aprende más de lo que aprendería por sí solo, debido a la interactividad con otros miembros del grupo. Desde esta perspectiva, el resultado de un trabajo hecho en un grupo colaborativo tiene un valor superior al que tendría la suma de los trabajos individuales de cada miembro de dicho grupo y fomenta las formas de relación y asociación que se establecen entre los miembros de un colectivo docente. Por lo tanto, resulta importante comprender el verdadero significado de las formas de relación y asociación de los docentes como parte de esta cultura y desarrollarlas de manera que prevalezcan las formas de trabajo colaborativo, de lo contrario se corre el riesgo de promover experiencias caracterizadas por actitudes individualistas, en las que prevalecen los conflictos y frustraciones de los miembros del grupo y no se logra entablar una interacción favorable.
 
Para que el trabajo colaborativo sea enriquecedor se debe sustentar en estos principios:
-        La reflexión conjunta para aprender a explotar el potencial resultante de la unión de esfuerzos para solucionar los problemas.
-        La necesidad de una acción innovadora y coordinada para impulsar la acción, donde cada miembro permanece consciente de los demás como individuos y con su actuación complementa los  actos de los otros miembros del grupo.
-        El papel de los miembros del grupo en otros equipos de trabajo para alentarse mutuamente a que aprendan a trabajar en equipo. El elemento fundamental es el diálogo y la discusión.
El trabajo colaborativo se produce cuando se cumplen determinadas condiciones: interdependencia positiva, responsabilidad individual, desarrollo de habilidades de trabajo en grupo, grupos heterogéneos de trabajo, igualdad de oportunidades y alta motivación.
 
 
        Protagonismo alumnos, familia y expertos 
Uno de los requisitos de la  escuela inclusiva consiste en una relación activa y positiva entre todos los agentes involucrados en el proceso educativo, lo que implica diseñar juntos qué es lo mejor para el hijo y/o alumno y entre todos determinar qué educación se quiere y hacia dónde caminar. Ese camino conduce hacia una educación inclusiva en la que todos participan activamente, transformando la escuela en base a los principios de normalización e igualdad de oportunidades, y donde el respeto a la diversidad está presente como valor y principio de la acción. Familia y escuela tienen roles diferentes pero complementarios dirigidos a un objetivo común y así poder alcanzar buenos resultados, lograr una plena inclusión y mejorar la calidad de vida del alumnado.
 
Implicación de los alumnos
El desarrollo del proceso educativo está dirigido a nuestros alumnos y su mejora en el aula en el proceso de aprendizaje cooperativo entre iguales, fomentando la interacción entre ellos, y teniéndolos más en cuenta. Además, nos ofrecerán datos sobre nuestra práctica docente, permitiéndonos   reflexionar sobre ella y mejorarla.
 
Implicación de las familias
Las familias tienen un papel fundamental en este proceso, ya que necesitaremos de su colaboración para lograr el objetivo que queremos. Por eso serán el apoyo central, ya que serán una gran fuente de información y recursos,  el apoyo en las dificultades e incertidumbres en esta nueva práctica de inclusión.
 
Implicación de los expertos
El equipo educativo no solo está compuesto por los docentes sino también por los diferentes expertos, como: pediatras, psicólogos, pedagogos... Que con su colaboración y sus conocimientos, podremos conseguir los procesos de mejora y excelentes resultados de los alumnos.